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高中政治课教学情境设计的实践与思考
2014-03-20 13:44:52 来源:高中部 】 浏览:2881

教学的艺术不仅在于传授知识,更重要的是激励、鼓舞学生,唤醒学生的学习热情。如何在课堂教学中更好地使学生乐于学习呢?教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。因此,创设情境是便成为教学设计最重要的内容之一。教学情境一般认为是知识产生或应用的具体教学环境,我的理解是教师根据教学目标和教学内容,通过调动学生情商来增强教学效果而有目的创设的教学环境,帮助学生在情境中去发现、探索与解决问题。本文谈一谈在高中思想政治课堂创设教学情景的一些具体实践。

1.趣味性的情境。趣味性教学情景的明显效果就在于提高学生的学习兴致,营造轻松快乐的学习氛围。必修一《经济生活》的第一课是关于商品货币的基本知识。我设计了互动游戏《我做你猜》,教师出题,学生表演,大家来猜。内容是用作商业用途的影视动漫形象,几分钟的游戏,带出的问题是“商品的概念和基本属性”。设计的考虑出于两点,首先,第一堂课打破政治课枯燥无味的印象,政治课也可以动起来,笑起来,甚至可以玩起来。其次,让学生明白商品不一定是摆在商场里的,反过来说,摆在商场里的也不一定是真正意义上的商品。判断商品要依据其基本概念和基本属性。课堂效果比较好,学生有了兴趣,积极思考,谈论争辩,真正的动了起来,是一次轻松愉快的教学。

2.冲突性的情境。创设冲突性的情境有利于学生从不同角度思考问题,培养学生换位思考、综合考虑的思维习惯。必修二《政治生活》关于政府依法行政的教学设计中,教材本身有一些情境设计,城管与小贩的冲突。我觉得这个话题性很强,但是怎么把它用好?我又增加了一个设计,网络上MV《城管之歌》是城管自己创作的,表面上带有自嘲,黑色幽默,其实是在寻求理解。我的考虑是,许多人对城管都不待见,负面新闻不少,但是城管执法难也是现实情况,我通过这样一个设计就是要激起学生的认知冲突,激发学生从社会现实的角度去积极思考和讨论,作为执法者的责任和应有的态度,更深刻的理解依法行政的重要性和要求。课堂效果比预期的更热烈,学生积极讨论依法行政的重要意义和基本要求,提出了许多有价值的观点,对社会现实问题进行了一次深刻的探讨。

3.体验式情境。创设体验式情境需要学生的高度配合,一定要根据学生的生活经历,不能脱离学生的实际。必修三《文化生活》有关世界文化的多样性教学内容,我创设了一个请学生带着旅游拍摄的照片、视频,来讲旅游体验的情境,谈谈旅游所见的文化景观,文化遗产。许多学生事先做了充足的准备,讲述了峨眉、九寨、丽江、西藏、北京和国外的旅游体验,绘声绘色,效果很好。

4.情感氛围情境。情感氛围情境的种类较多,有激动人心的,有催人泪下的,有启迪人生的发人深思的等等。必修四《哲学与生活》一单元的教学设计中,我使用一段《苏格拉底之死》的故事创设了一个关于思考知识、生命、信仰三者关系的情境。让学生在苏格拉底的故事中体会一个智者用生命捍卫法律权威,为正义而死,为信仰而死的崇高精神境界。同时,再提出反观当今社会,很多人是缺乏信仰的,这些人甚至嘲笑前人们为之奋斗、为之牺牲的真理在今天是无用的。这就使学生在强烈的对比中体会崇高、坚定与肤浅、无知的差距,从而让学生敬畏哲学、敬畏知识。

教学情境的种类多种多样,但不论哪一种情境创设,都有一些最基本的原则。首先, 情境的选择要贴近学生生活,发生在身边的真实事件最能引起学生的共鸣,理论联系实际,真正做到取材于生活,回归生活,为生活服务。其次,针对情景设计的问题要有层次性,启发性,层层深入,便于学生深入思考。选材时就要考虑便于问题的生成,激发认知冲突,设计问题也要对情境有所选择和加工,使学生的思考有“情”可依,这样,才能使情景与问题更好地结合,为教学服务。第三,师生共同创设情境。要相信学生,调动学生,有时放开手让学生去做,给学生能力培养和展示的空间,会有意想不到的效果。


Tags:高中 政治课 教学 情境 设计 实践 思考 责任编辑:admin
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